С х е м а а н а л і з у у р о к у
Школа, клас, урок _________ ______________________ Учитель ____________________________
Тема ______ ______________ ___Місце уроку в системі (розділі) ___________________________________
Мета. __________________________________ Тип уроку: _________________________________________
Необхідно будувати кожен урок як урок мислення – спілкування, де істина постає як суперечка про істину, тобто як проблемно-пошуковий діалог
О. Митник
№ |
Складові уроку |
Показники, які аналізуються |
|
|
1 |
Організація уроку (3 б.) |
міра залучення учнів до визначення теми і завдань уроку, усвідомлення учнями мети своєї діяльності на уроці; плануванні роботи на урок; вдалість мотивації навчальної діяльності, виникнення в учнів бажання здобувати нові знання, уміння; міра участі учнів в організації уроку, розподіл часу на основні етапи уроку; |
|
|
2 |
Зміст уроку (12 б.) |
відповідність структури уроку його змісту і меті; послідовність, логічний зв’язок між основними етапами уроку; особистісна орієнтація освіти: врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів; наявність диференціації й інтеграції змісту навчання; створення ситуації вибору; доцільність вибору завдань з точки зору активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів; зміна видів діяльності протягом уроку та їх доцільність; *результативність роботи (системність і глибина засвоєння знань, впровадження компетентнісного підходу (учень має уявлення, знає, розуміє, застосовує, виявляє ставлення, оцінює); вміння учнями оцінювати (висловлювати оцінні судження, аргументувати оцінки в балах) висловити своє ставлення до змісту матеріалу, до процесу і результату навчання; зміст домашнього завдання, диференціація його за рівнем складності |
|
|
3 |
Засоби навчання (8б.) |
доцільність застосування використаних прийомів та методів, дієвість інтерактивних методів навчання (спілкування учнів, обмін думками, рольова участь кожного) - діалогічний характер навчання, взаємонавчання, взаємодопомога у підсистемах «учитель-клас», «учитель-учень», «учень-учень», «учень-клас»; організація самостійної творчої роботи учнів; види контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів; організація рефлексії учнів стосовно сприйнятого і зробленого на уроці; доцільність використання наочних та технічних засобів |
|
|
4 |
Психологічна атмосфера уроку (4 б.) |
настрій учнів на уроці; прийоми стимулювання зацікавленості учнів до навчального матеріалу: створення ефекту здивування, захоплення, сумніву, недовіри тощо; створення ситуації успіху |
|
|
5 |
Професіоналізм та педагогічна культура вчителя на уроці (3 б.) |
рівень знань учителя зі свого предмету; знання вчителем вікових і психологічних особливостей учнів класу; винахідливість учителя, гнучкість у формулюванні питань у процесі вивчення теми; вміння вчителя здійснювати проблемно-пошуковий діалог з учнями; прояв вчителем натхнення, фантазії, артистизму, індивідуального педагогічного стилю; дотримання вчителем норм педагогічної етики |
|
|
Результат: 27 – 30 балів: високий рівень готовності;
22 – 26 балів: достатній рівень;
21 – 15 балів: середній рівень готовності;
14 балів і нижче: низький рівень